{"id":13510,"date":"2016-02-23T21:31:10","date_gmt":"2016-02-23T21:31:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.civiltalaica.it\/cms\/?p=13510"},"modified":"2016-02-23T21:34:40","modified_gmt":"2016-02-23T21:34:40","slug":"la-filogenetica-del-creazionismo-furtivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.civiltalaica.it\/cms\/la-filogenetica-del-creazionismo-furtivo\/","title":{"rendered":"La filogenetica del creazionismo furtivo"},"content":{"rendered":"

\"evolution<\/a>Nel 2004, il distretto scolastico di Dover, in Pennsylvania, cambi\u00f2 il programma di insegnamento della biologia per inserire un dettaglio non da poco: la cosiddetta teoria del disegno intelligente doveva essere presentata come un\u2019alternativa alla teoria dell\u2019evoluzione di Darwin. Una decisione che suscit\u00f2 forti polemiche e che l\u2019anno successivo port\u00f2 al celebre caso Kitzmiller vs. Dover Area School District<\/a><\/strong>\u00a0(Pikaia ne ha parlato qui<\/a><\/strong>, qui<\/strong> <\/a>e qui<\/a><\/strong>). Dopo tre mesi di dibattito, il giudice John E. Jones III \u2013 un repubblicano nominato da George W. Bush \u2013 dichiar\u00f2 incostituzionale il tentativo di presentare una posizione non scientifica come il disegno intelligente come alternativa alla teoria dell\u2019evoluzione.<\/p>\n

La sconfitta non pose fine a simili tentativi ma costrinse i sostenitori del creazionismo a cercare nuove vie per portare avanti la loro battaglia ideologica, mascherandone gli elementi pi\u00f9 controversi per adattarsi al panorama legislativo.<\/p>\n

Una battaglia che prosegue da pi\u00f9 di novant\u2019anni e che ha attraversato diverse fasi. La prima inizi\u00f2 negli anni 20, con la proibizione dell\u2019insegnamento dell\u2019evoluzione nelle scuole pubbliche e il processo Scopes, e si concluse nel 1968, quando questa proibizione venne dichiarata incostituzionale. La seconda ebbe inizio subito dopo, quando i creazionisti iniziarono un\u2019intensa attivit\u00e0 di lobbismo per insinuare la loro dottrina nei programmi scolastici accanto alla teoria dell\u2019evoluzione. In quest\u2019ottica, si pass\u00f2 dal creazionismo biblico alla creation science fino ad arrivare al disegno intelligente, in un passaggio dall\u2019antievoluzionismo (negare il concetto stesso di evoluzione) all\u2019antidarwinismo (riconoscere l\u2019evoluzione come un fatto ma negarne la spiegazione darwiniana). Dopo la sentenza del 2005, ebbe inizio la terza fase, la cui strategia consisteva nell\u2019evitare qualsiasi riferimento esplicito al creazionismo.<\/p>\n

Una vera e propria evoluzione<\/a><\/strong> per adattamento<\/a><\/strong>, come dimostra lo studio pubblicato su Science<\/em><\/a><\/strong> da Nicholas Matzke, ricercatore della Australian National University che collabor\u00f2 con il National Center for Science Education<\/a><\/strong> durante la preparazione del processo Kitzmiller. Matzke si \u00e8 concentrato sulla terza fase \u2013 quella dello \u201cstealth creationism\u201d \u2013 raccogliendo 67 proposte di legge avanzate da governatori locali a partire dal 2004, tre delle quali sono diventate legge in Louisiana, Tennessee, e Mississippi.<\/p>\n

Tramite un\u2019analisi testuale delle proposte basata sulla filomemetica, che usa gli strumenti della statistica filogenetica per studiare la trasmissione culturale, Matzke ha identificato le parti di testo che erano state copiate, passando dall\u2019una all\u2019altra, e le modificazioni che avevano riportato. Ripercorrendo a ritroso le tappe di questa \u201cdiscesa con modificazioni\u201d \u00e8 quindi risalito a sette proposte di legge che hanno le maggiori probabilit\u00e0 di essere gli antenati comuni di tutte quelle successive. Ma soprattutto, ben 63 delle 65 proposte analizzate mostravano di avere un legame diretto, per via dei loro contenuti o dei loro promotori, al creazionismo.<\/p>\n

La ricostruzione di Matzke ha anche evidenziato due principali linee di intervento legislativo: gli academic freedom acts (AFA)<\/a><\/strong> e i science education acts (SEA). I primi erano piuttosto diffusi soprattutto fra il 2004 e il 2005, e dovevano molto al modello base<\/a><\/strong> diffuso dal Discovery Institute<\/a><\/strong>, una influente fondazione statunitense che sostiene la dottrina del disegno intelligente. Il caso Kitzmiller mise in crisi questo modello, costringendo i suoi supporter a cercare risorse che non fossero direttamente collegate al Discovery Institute, la cui matrice pseudocreazionista era ormai evidente.<\/p>\n

L\u2019approvazione del Louisiana science education act apr\u00ec la strada ai SEA, che rimpiazzarono quasi completamente gli AFA e che introdussero una nuova strategia retorica: fare riferimento alla necessit\u00e0 di un\u2019analisi critica su temi presentati come controversi fra gli esperti. Non solo l\u2019evoluzione ma anche il riscaldamento globale e la clonazione umana vengono tirati in ballo, sulla base di una distorta interpretazione del concetto di controversia scientifica<\/a><\/strong>. Questa tattica fa leva su due punti di forza: non riguarda in maniera specifica la teoria di Darwin, evitando cos\u00ec di apparire motivata da convinzioni religiose, e include nelle presunte controversie il riscaldamento globale, tanto malvisto quanto la teoria dell\u2019evoluzione in certi ambienti politici conservatori. Questa innovazione retorica ha avuto un certo successo ed \u00e8 stata ripresa in pi\u00f9 di una dozzina di successive proposte di legge.<\/p>\n

L\u2019analisi di Matzke si rivela quindi un utile strumento per un paese come gli Stati Uniti, dove il creazionismo \u2013 in qualsiasi forma si presenti \u2013 continua a rappresentare una seria minaccia per l\u2019insegnamento scientifico. Una minaccia che sta allargando il suo campo d\u2019azione ad altri argomenti sgraditi in certi ambienti, a partire dal riscaldamento globale, e che rischia di trasformare inesistenti controversie scientifiche in materia di dibattito politico.<\/p>\n

In Italia, per fortuna, la situazione \u00e8 diversa. Il nostro paese non ha lo stesso background culturale degli USA. Loro hanno la Bible Belt<\/a><\/strong>, i musei creazionisti<\/strong><\/a>\u00a0(Pikaia ne ha parlato qui<\/strong> <\/a>e qui<\/a><\/strong>) e fondazioni che sovvenzionano la disinformazione creazionista. Il 46% della popolazione americana crede che Dio abbia creato l\u2019uomo cos\u00ec com\u2019\u00e8 circa diecimila anni fa e che non ci sia stata evoluzione. Da noi la situazione non \u00e8 cos\u00ec difficile. Una differenza, questa, di cui \u00e8 bene tenere conto nelle strategie comunicative volte a contrastare le bufale e le distorsioni antidarwiniste.<\/p>\n

Ma conoscere la realt\u00e0 culturale e legislativa in cui si combatte la propaganda creazionista negli Stati Uniti \u00e8 comunque importante anche per noi, perch\u00e9 non siamo immuni a questa propaganda. Soprattutto quella pi\u00f9 furtiva, che evita ogni riferimento esplicito a creazionismo e disegno intelligente salvo riciclarne le argomentazioni e le strategie retoriche. Che trasforma la lotta alla teoria dell\u2019evoluzione in una presa di posizione ideologica, che prescinde dalla scienza ma non esista a deformarla pur di sostenere i propri argomenti. Abbiamo avuto anche noi i tentativi ministeriali di eliminare Darwin dalle scuole o i convegni antidarwinisti<\/a><\/strong> parzialmente finanziati da istituzioni scientifiche pubbliche.<\/p>\n

Conoscere il modo in cui si evolvono le strategie legislative antievoluzioniste e antidarwiniste ci pu\u00f2 aiutare a difenderci meglio, casomai un domani ci trovassimo ad affrontarle.<\/p>\n

Michele Bellone – Pikaia<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nel 2004, il distretto scolastico di Dover, in Pennsylvania, cambi\u00f2 il programma di insegnamento della biologia per inserire un dettaglio non da poco: la cosiddetta teoria del disegno intelligente doveva essere presentata come un\u2019alternativa alla teoria dell\u2019evoluzione di Darwin. 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